¿C贸mo podemos transformar las aulas para que todas y todos los estudiantes encuentren un espacio donde desarrollar su m谩ximo potencial?
Esta pregunta es el coraz贸n del estudio de pertinencia de la Licenciatura en Inclusi贸n Educativa (LIE) , un programa acad茅mico que nace con una clara vocaci贸n: responder a los desaf铆os educativos que enfrentan docentes, directivos, padres y madres de familia en Puebla. A pesar de que la "Educaci贸n Especial" sigue siendo la modalidad predominante en la pr谩ctica profesional de nuestras egresadas y egresados, los resultados de este estudio revelan una realidad urgente: los maestros de aula regular no est谩n preparados para atender la diversidad escolar.
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La falta de capacitaci贸n espec铆fica para abordar necesidades educativas especiales, adaptar el curr铆culo o lidiar con casos complejos relacionados con discapacidad, trastornos del neurodesarrollo (como TDAH y TEA) y barreras socioemocionales, genera inseguridad y, en algunos casos, prejuicios que afectan la calidad de la educaci贸n; pero no se trata solo de carencias formativas, los docentes tambi茅n enfrentan serios obst谩culos en sus condiciones laborales. Grupos numerosos —de hasta 50 alumnos por clase —, altas cargas de trabajo y la escasez de recursos limitan su capacidad para ofrecer apoyo personalizado. Adem谩s, la ausencia de personal especializado, como asistentes educativos, dificulta a煤n m谩s la atenci贸n adecuada a estudiantes con necesidades espec铆ficas sin descuidar al resto del grupo. Estas brechas no son solo cifras o diagn贸sticos; son oportunidades para repensar la educaci贸n y construir un sistema m谩s justo e inclusivo.
Y ah铆 es donde entra la Licenciatura en Inclusi贸n Educativa. Este programa no solo forma profesionales capaces de trabajar colaborativamente con comunidades escolares, sino que tambi茅n promueve un cambio de paradigma: pasar de una educaci贸n basada en la exclusi贸n a una que celebra la diversidad. La LIE no solo responde a las necesidades actuales del sistema educativo; anticipa los retos del futuro. Con un enfoque integral que combina teor铆a, pr谩ctica y sensibilidad social, esta licenciatura prepara a sus egresados para convertirse en agentes de cambio, capaces de liderar transformaciones dentro y fuera del aula.
Ramos Hern谩ndez, L. y Luna Solano, M.E. (2025). ¿A d贸nde van? La Pertinencia de la Licenciatura en Inclusi贸n Educativa. Serie Textos de la LIE. Licenciatura en Inclusi贸n Educativa del BINE.
ISBN 9798314925256
A continuaci贸n reproducimos el cap铆tulo VI. Conclusiones
VI. Conclusiones
Tanto la inclusi贸n educativa como la educaci贸n especial comparten el objetivo com煤n de brindar una educaci贸n de calidad para todos los estudiantes; sin embargo, sus enfoques y funciones difieren significativamente. La inclusi贸n educativa posee un alcance m谩s amplio y se centra en la diversidad en su conjunto, con el prop贸sito de eliminar las barreras que afectan a diversos grupos, ya sea por discapacidad, g茅nero, etnia, estatus socioecon贸mico, entre otros factores. Por su parte, la educaci贸n especial se enfoca principalmente en estudiantes con discapacidad o necesidades educativas espec铆ficas, dise帽ando adaptaciones curriculares y estrategias adecuadas para atender sus reque- rimientos.
En t茅rminos del desarrollo de pol铆ticas y pr谩cticas inclusivas, el profesional de la educaci贸n inclusiva puede desempe帽ar un papel clave en la creaci贸n y evaluaci贸n de pol铆ticas p煤blicas, programas y proyectos que promuevan la inclusi贸n en todos los niveles del sistema educativo. El profesional de educaci贸n especial, por su parte, pone m谩s 茅nfasis en la intervenci贸n directa con los estudiantes y la adaptaci贸n curricular. En el 谩mbito de la formaci贸n y cuali- ficaci贸n, los egresados en inclusi贸n educativa pueden formar a docentes y directivos en enfoques inclusivos, promoviendo cambios culturales en las instituciones educativas, mientras que los egresados en educaci贸n especial generalmente se 33 enfocan en la formaci贸n de otros profesionales en estrategias espec铆ficas de atenci贸n a estudiantes con discapacidad. A pesar de la demanda, los profesionales en inclusi贸n educativa enfrentan retos como la falta de recursos en algunas es- cuelas, la necesidad de capacitaci贸n continua y la carga de trabajo en zonas con baja cobertura de servicios de apoyo a la educaci贸n regular (USAER).
Los resultados muestran que las instituciones edu- cativas enfrentan una diversidad de retos de inclusi贸n, siendo los m谩s urgentes: Las dificultades de aprendizaje, los tras- tornos del neurodesarrollo (TDAH, autismo, etc.) las barreras sociales, como la discriminaci贸n. Esto sugiere que las escue- las necesitan personal especializado (psic贸logos, terapeutas, pedagogos) para atender las necesidades individuales de los estudiantes; formaci贸n docente en estrategias de inclusi贸n y manejo de la diversidad, programas de sensibilizaci贸n para abordar la discriminaci贸n y fomentar la convivencia y la implementaci贸n de recursos adaptados para estudiantes con dificultades de movilidad o barreras culturales e idiom谩ticas.
